杜郎口教学为什么失败(杜郎口教学模式的优缺点)
今日头条里看到“曾经风靡一时的杜郎口中学，现在怎么样了？”这一问题，150多个回答之中，声讨、批评的占90%之多。作为学习者之一想说：曾经的“杜郎口”，不能一批了之！
崔其升校长的真人讲座本人参加过，其校老师的业务展现也实际观看过。在如火如荼课程改革的时期，自上而下的教研管理部门把它当做教改的推进剂，也导致下属学校从而随之，参观学习，取经念经，都忙得不亦乐乎。在实施以学生为主体，严禁教师一言堂的教学形式和风格，也让老师和学生眼前一亮，立竿见影，取得不错的开头效果。很多地区和学校搞个了经验总结和效果呈现，教研部门也荣获表彰，突出的授课教师喜得证书，真是教育界的一件乐事。
本人也担任过近十年校长工作，也实际推进过黑龙江省高效课堂的课改工作，更深入研究过杜郎口中学的教育思想和教学方法。我认为现在就全盘否定杜郎口的课程改革为时过早，谁也不能否认，杜郎口的先学后教的导学案模式给当时一片寂静的课堂教学激起了一片微澜。至少它让我们走重新燃起教学改革的热情，想去一探究竟，并把它实施在本校的教学改革之中。
在进修学校的组织下和推进下，我和主抓教学的董万海主任认真研讨，结合学校的师资情况，和学生的学业水平，制定了我们学校的课程改革的实施方案，在全体教师的充分讨论改进下，形成共识，下发了纲要，建立了实施改革的环境和软硬件的保障措施。
我们深深知道， 要想复制杜郎口的奇迹是不可能，要全盘照搬，拿来主义是行不通的。说句实话，想实地参观几天，再搞个实地暗访，就想弄明白杜郎口发展的精髓，那是可笑的。有人坐马观花的闲逛一圈，游山逛水回来之后，匆匆忙忙照搬上马，却发现课程改革不是一拍脑门就万事亨通。怎么办？唯有全面否定杜郎口，才会给自己不能推进下去的课堂改革找个冠冕堂皇的借口，好给上级，给同事，给自己一个心安理得。
在这里不想为杜郎口摇旗呐喊，只是想表达一个观点，去杜郎口考察的目的是什么？是取经，经书都是高度概括的，高深莫测的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。怎么理解经书的含义，却要读者斗智斗勇了。
既然去了，钱也花了，决心也定了，就不能轻易否决和放弃。取其精华，去皮其糟粕，为我所用。再探讨，再深化，找到符合自己学校的课堂改革之路才是我们最重要的事情。而不是在声讨杜郎口之路添砖加瓦尽显自己独特观点之能！
当时我校在董主任的组织引导下，课堂教学改革按部就班的进行下去，可以说是小有成效。因为本来已经开始放弃学习的学生又开始参与学习之中，课堂气氛也活跃起来，教师的教学再也不是一言堂。老师轻松，学生乐学。虽然不能彻底改变学校教学的质量，但是在稳固提高。导学案在初期也是实验内容之一，但是在实际的教学过程之中，才发现就现在的师资人数（每位教师都跨学年，甚至跨学科教学）和学生水平，很难坚持下去，果断进行改进。导学得有，不必每课成案。（此乃业务实处，不做过多叙述，再者，本人已经调出比此学校，不知道现在又做个何调整。）
在其他学校生源都在往名校聚集，初三差生辍学严重的情况下，我校生源却不减反增，充分说明课堂改革有实效，也得到教师和家长、学生的认可。
杜郎口的模式不是万能的，一个时期过后，肯定有它的不适感，即使它是有些人认为的虚的，假的，攫取了名利，但是又与你何干呢？与你有关的是如何再启程，把你自己的课堂教学改革推进下去，提高教学质量。
杜郎口远去了，是再选择第二个“杜郎口”去取经，还是……
课堂教学改革，我们任重而道远！
